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La revue francophone de médecine générale
Rubrique: ENSEIGNEMENT / EDUCATION
Auteurs: Thebault J, Kadlub N, Regent A, Bernard P, Delpech R, Khouani J, Lorenzo M, Maynié-François C, Pouillon M, PY T, Roger A, Zumstein C, Ghasarossian C, Le Bel J.
Citer cet article: Thebault J, Kadlub N, Regent A, Bernard P, Delpech R, Khouani J, Lorenzo M, Maynié-François C, Pouillon M, PY T, Roger A, Zumstein C, Ghasarossian C, Le Bel J. Situations de départ et attendus d'apprentissage en deuxième cycle des études médicales : comment utiliser ces nouveaux référentiels en médecine générale ?. exercer 2023;191:135-40.
Lien URL: https://www.exercer.fr/full_article/2202
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Résumé
La réforme du deuxième cycle des études médicales introduit une approche par compétences dans la formation et l’évaluation des étudiants. Elle se fonde sur un référentiel de connaissances hiérarchisées composé de 367 items et un référentiel de compétence qui comporte 7 compétences génériques et 356 situations de départ (SDD). Chaque SDD contient une liste d’attendus d’apprentissage qui sont les tâches que l’étudiant doit réaliser face à cette situation. Les SDD peuvent être à la base de plusieurs modalités de formation ou d’évaluation. En premier lieu, elles doivent utilisées par les maîtres de stage pour accompagner l’étudiant dans l’acquisition du niveau de compétences attendu, en utilisant les SDD les plus prévalentes en médecine générale. Elles doivent également être utilisées comme point de départ pour la conception d’examens cliniques objectifs et structurés (ECOS) ou la rédaction d’épreuves d’examens écrits. Il est donc important que les maîtres de stage et les enseignants de médecine générale s’approprient dès maintenant ce référentiel qui apporte des changements importants dans la formation des étudiants de deuxième cycle des études médicales.
Summary
Graduate medical school reform introduces a competency-based education approach to student training and assessment. It is based on a hierarchical knowledge framework composed of 367 items and a competency framework which includes 7 generic skills and 356 situations as starting point (SSP). Each SSP contains a list of learning expectations which are the skills that the student must implement in this situation. The SSPs can be the basis for several training or assessment methods. Firstly, they should be used by the internship supervisors to support the student in the acquisition of these skills, using the most prevalent SSPs in general medicine. They should also be used as a starting point for the design of objective and structured clinical examinations (OSCEs) or the writing of written examination papers. It is therefore important that internship supervisors and teachers of general medicine appropriate this reference system now, which brings significant changes to medical studies.