Les formations hybrides se développent depuis 2012 et montrent une meilleure efficacité pédagogique que les formations présentielles. L’Université Sorbonne Paris Nord (USPN) a mis en place un enseignement hybride pour la formation sur l’analyse des données quantitatives. La formation était divisée en 3 sessions. L'une d'entre elles était en ligne, les deux autres en présentiel. La session en ligne était divisée en plusieurs séquences courtes avec une auto-évaluation par l’étudiant à la fin de chaque séquence. La formation était hébergée sur la plateforme Moodle®. Cette plateforme étant gratuite et largement diffusée dans les universités, cela permet de reproduire facilement une formation. Toutefois, l'ergonomie de la formation n'était pas optimale et nécessiterait la participation d'une équipe d’informaticiens. Il semble important qu'une équipe soit organisée pour construire les cours en ligne et les maintenir au long cours. Ce type de formation permet une meilleure adéquation entre le moment où les compétences doivent être mobilisées et la place de la formation dans le cursus. La possibilité donnée à l'étudiant de refaire le cours à tout moment permet de consolider les acquisitions. Les cours hybrides peuvent être intégrés au 3e cycle de médecine générale, mais nécessitent un soin particulier à son implémentation.

Hybrid training courses have been developing since 2012 and have become more effective in terms of teaching. The University Sorbonne Paris Nord (USPN) has set up a hybrid course for quantative data analysis. The training was divided into 3 sessions. One of them was online, the other two were face-to-face. The online session was divided into several short sequences with a self-assessment of the student at the end of each sequence. The training was hosted on the Moodle® platform. As this platform is free and widely distributed in universities, it allows for easy dissemination of the training. However, the ergonomics of the training is not optimal and would require the participation of a team of developers. It seems important that a team be organised to build the online courses and maintain them over the long term. This type of training allows a better match between the time when the skills need to be mobilised and the place of the training in the curriculum. The possibility given to the student to redo the course at any time, makes it possible to consolidate what has been learnt.  Hybrid courses can be integrated into the 3rd cycle of general medicine but require special care in its implementation.